Actividad 3. La carta de Jules Ferry

Lee la carta que el ministro Jules Ferry envió a los maestros franceses en 1883.¿Qué modelo educativo propone?. ¿Qué mensaje mandó a los maestros y qué les pide?¿Que propuestas respecto al laicismo establece? ¿En qué se basa para que haya que aplicar estas medidas secularizadoras? Da tu punto de vista sobre la carta y haz un análisis comparativo con la realidad de la escuela pública española actual.

La finalidad de la carta redactada por Jules Ferry es plantear una manera distinta de enseñar a los alumnos basada en la educación moral y en la instrucción cívica dejando atrás los dogmas religiosos que caracterizaban la escuela de la época con el fin de "asegurar la libertad de conciencia de los maestros y de los alumnos".

En el momento en el que fue redactada la carta, la idea formulada por Ferry resultaba innovadora pero en la actualidad esa idea esta arraigada en la sociedad y la consideramos como un aspecto indispensable en la educación. Con este modelo el docente pasaba de un mero instructor a un ayudante de familias dónde además de enseñar a escribir a sus alumnos, les enseña valores éticos. Aquello que era considerado insignificante e imposible de realizar en aquella época, hoy en día puede apreciarse en la mayor parte de los colegios ya que se ha ido introduciendo en los colegios de una forma o de otra. Un ejemplo sería enseñar a respetar la opinión del compañero, a escuchar a los demás, etc. mientras el docente realiza alguna actividad con ellos.

En la carta se puede apreciar como el autor habla con una total cercanía a los lectores de dicha carta, y lo que denota la gran consideración del autor hacia los profesores lo que me ha llamado la atención. Me gustaría resaltar cómo se puede apreciar en la carta las ganas por cambiar el sistema educativo del momento intentando concienciar a los maestros y cómo se muestra comprensivo con aquellos profesores que pudiesen sentirse agobiados o recelosos de los cambios que se proponen en la carta. Este agobio se debe a que los profesores no saben cómo enfrentarse a lo nuevo, a lo que no conocen y cómo les va a afectar.

Otro aspecto interesante a destacar sería los recursos -como por ejemplo libros- que ofrece el Consejo Superior de Instrucción Pública para que este modelo pueda llevarse a cabo y que ayuden a los docentes a desempeñar su labor dentro del aula. Pero, el uso de estos recursos dentro del aula no tienen que convertirse en la base de la clase porque aunque se trabajen determinados valores con ellos los alumnos lo aplicarían o no fuera del aula. Esto podemos compararlo con la situación actual en España. En la actualidad, los profesores no disponen de esos recursos para aplicar las nuevas leyes educativas.

A modo de conclusión me gustaría decir que la propuesta realizada por Ferry supone un gran paso dentro de la educación pero en todas las nuevas reformas que se hacen para mejorar el sistema educativo tendrían que participar profesionales del mundo educativo que al fin y al cabo son los que realmente saben los aspectos que tienen que ser mejorados dentro del aula. De este modo, se harían nuevas leyes que cumplieran las necesidades de todos los estudiantes.

Actividad 2. Responsable pedagógico de un museo

E    Como responsable del museo tengo que tener en cuenta los siguientes principios a la hora de realizar la visita con grupos escolares:

- Principio de intuición formulado por Pestalozzi:  el adulto tiene que respetar el desarrollo de los niños ya que mediante la intuición éstos pueden obtener conocimiento por sí mismos. Pestalozzi sostiene en este principio que la educación es una simple herramienta que ayuda al niño y que debe partirse de la observación, intereses y aptitudes educativas. El método de Pestalozzi se basaba en la educación manual enseñándoles a distinguir cada objeto, en el número haciendo que los alumnos valoren cada objeto como una unidad y haciendo que los niños se familiaricen con el conjunto de palabras.

- Fröbel realiza el método integrado: en este principio se sientan las bases de la enseñanza integral y gradual  ayudándose del recurso del juego. Tiene como objetivo fomentar valores en los niños y que estos desarrollen su creatividad, amor por el mundo natural... En definitiva, lo que busca este método es el desarrollo de nuestras capacidades.

- Teoría de los pasos formales formulada por Herbart: dentro de este método Herbart distingue cuatro etapas por las que pasa el niño cuando se encuentra con un objeto. La primera etapa sería la claridad con la que se percibe el objeto en cuestión. La segunda es la comparación de ese objeto con otros que el niño ya conoce por lo que se produciría una asociación entre objetos. La tercera fase es establecer unos rasgos generales del objeto que el niño desconoce. La cuarta y última etapa es la puesta en práctica de los conceptos que el alumno ha aprendido.

Están explicados los conceptos pero, ¿y ahora qué? ¿qué es lo hace un grupo de estudiantes cuando acude a un museo?

Cuando un grupo de escolares visitan un museo lo más común es que un guía les explique una gran cantidad de información sobre lo que están viendo pero esa información es tanta que los niños son incapaces de asimilarla en su totalidad por lo que la visita no les sirve para adquirir un aprendizaje significativo que al fin y al cabo es el objetivo de la visita.

¿Cuáles son los pasos que se sigue en una visita al Museo?
Antes de visitar el museo lo primero es trabajar la visita que se va a realizar con posterioridad. Para ello, los alumnos realizaran unas actividades que sirvan para trabajar lo que allí se va a tratar aunque normalmente, la visita al museo es un refuerzo del contenido que se trabaja dentro del aula. Dichas actividades pueden ser fruto del trabajo del profesor o del propio museo ya que muchos cuentan con cuadernillos en la web. Además, en dichas visitas el guía tiene que saber el grado de conocimiento que tiene el alumnado por lo que debe comunicarse con el propio docente para saber a qué nivel tiene que adecuar la visita así como los recursos que el profesor quiere que se utilicen en dicha visita. En este trabajo previo realizado en el aula se usaría el juego como recurso didáctico  y se fomentaría la creatividad (método de Fröbel) ya que para que todo juego desempeñe la función didáctica que se pretende, el alumno debería ser creativo. Asimismo, habría una educación gradual ya que completan la formación dentro del aula con lo que se encuentran dentro del museo y se tendría en cuenta el principio de intuición de Pestalozzi ya que la mejor forma de aprender algo, hay que tocar (un ejemplo serían los silex expuestos en el Museo Arqueológico Nacional ya que tocan las piezas para saber como son)


Una vez que el grupo de alumnos está en el museo lo siguiente que tienen que hacer es observar y tomar una serie de datos de dicha observación de aquello que les ha podido interesar más o que simplemente no han comprendido. Esta actividad puede ser tomada como un juego para ellos ya que pueden realizar la actividad bien individualmente o bien por grupos por lo que se trabajaría el método de Fröbel ya que tal y como se sostiene en dicho principio: "El juego es el mejor aprendizaje".

Tras la recogida de esas impresiones de las que hablamos sería muy conveniente hacer una puesta en común porque viendo las ideas de los demás compañeros podemos ver cosas que a nosotros se nos ha escapado o simplemente, los alumnos defienden sus ideas delante de los demás para llegar a una conclusión. Con esta actividad se fomentarían valores como el respeto de la opinión de tus compañeros (método de Fröbel).

Con la recogida de datos, la visita queda un poco pobre por lo que sería conveniente la realización de unos talleres para reforzar aquello que se ha trabajado previamente en la visita. En dichos talleres los alumnos mediante el juego, adquieren un aprendizaje significativo ya que éstos experimentan y manipulan los materiales que usan en dichos talleres. Si manipulan, en esta actividad se trabajaría el principio de intuición de Pestalozzi y se usaría el juego como recurso didáctico que aparece reflejado en el método de Fröbel.

La labor realizada dentro del museo habría finalizado pero tras la visita sería muy recomendable tratar lo aprendido/trabajado en el museo dentro del aula para que los conceptos que se han aprendido con la visita se refuercen. En dichas actividades se puede usar el juego como recurso didáctico y habría una enseñanza gradual ya que se seguirán ampliando los conocimientos sobre lo que ya se ha tratado (todo ello reflejado en el método de Fröbel)

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Bienvenidos

Hola a todos, 

Esta es mi primera publicación de mi nuevo blog dedicado al mundo educativo. Para comenzar con me voy a presentar. Me llamo Natalia, soy graduada en Humanidades y actualmente estoy estudiando el máster de didácticas específicas en el aula, museos y espacios naturales. Elegí este máster para enfocar mi carrera hacia la educación porque creo, al igual que Nelson Mandela, que la educación es la mejor arma para cambiar el mundo.

En el mundo de la educación tengo una breve experiencia, estuve de profesora en prácticas de español para extranjeros durante unos meses. Hasta que no hice las prácticas no sabía que realmente quería ser profesora porque una de las chicas se me acercó, me dio un abrazo y las gracias. En ese momento sentí que debía ser profesora costara lo que costara porque durante las clases disfrutaba de lo que estaba haciendo