Actividad 6. ¿Qué fueron y para qué sirvieron las Colonias Escolares en la Guerra Civil Española?

Las colonias escolares fueron unas instituciones que tuvieron lugar durante la Guerra Civil Española que cumplieron una función educativa muy importante y fue un lugar de refugio para los niños que fueron evacuados a aquellas zonas a causa de los bombardeos, la orfandad y la escasez de alimentos. Por ello, se podría decir que antes de educar la República tenía que alimentar a los niños incluso vestirlos

En 1887 fue el Museo Pedagógico Nacional el que puso en marcha el primer ensayo de colonia escolar. Esta bonita iniciativa se le atribuye a Francisco Giner de los Ríos aunque en la dirección estaba Manuel Bartolomé Cossío, su fiel discípulo. La primera colonia española se ubicó en San Vicente de la Barquera porque consideraban este lugar más beneficioso para la salud de los niños. Esta primera colonia se compuso de 18 niños y 3 profesores (uno de ellos el propio Bartolomé Cossío)

A continuación me gustaría mostraros el horario que tenían los niños de la primera colonia escolar del Museo Pedagógico:

Los paseos-excursiones eran actividades que se realizaban a pie pero con un fin concreto como por ejemplo visitar algún accidente geográfico o recoger algún mineral. Dichas salidas fueron programadas en función de la distancia a la que se fueran a hacer dejando para el final de las colonias aquellas que tenían un mayor recorrido.

El trabajo intelectual se veía reflejado a través de la redacción de un diario por parte de los alumnos. Esta actividad resultaba monótona pero los profesores intentaron que fuese una actividad que les llamase más la atención mostrándoles que podían contar más cosas y que plasmaran en ellos sus opiniones. Pero quizás, lo más sorprendente es que los profesores se pusieran a jugar con los niños cómo si fueran uno más

Actividad 5: Las Misiones Pedagógicas de la Segunda República española: un proyecto de educación popular.

Las misiones pedagógicas  fue un proyecto de la Segunda República para llevar cultura, progreso y entretenimiento a los pueblos (tienen su origen a finales del siglo XIX aunque no es hasta la llegada de la República cuando alcanzarán un mayor auge) ya que había que igualar las oportunidades del campo con las que se podían encontrar en las ciudades para que los habitantes del campo también se sintieran ciudadanos de la República. Recorrieron durante cinco años siete mil pueblos españoles para reforzar la deficiente escuela rural.

Este proyecto era una escuela ambulante que iba de pueblo en pueblo, a sitios dónde la cultura no llegaba. Para ello, dicha escuela llevaba, entre otras cosas, gramófonos, libros o proyectores. Llegar a los pueblos no fue tarea fácil para las misiones ya que en muchas ocasiones tenían que atravesar ríos y atravesar campos pero una vez que llegaban al pueblo realizaban lo siguiente:

Se establecieron bibliotecas populares fijas y móviles  dónde se organizaban conferencias públicas y lecturas. La creación de dichas bibliotecas tenían como objetivo aficionar a la lectura a los habitantes y divulgar libros clásicos de la literatura por todos los lugares. Además se hacían proyecciones cinematográficas con el fin de que los habitantes de ese pueblo conociesen, por ejemplo, los adelantos realizados en el ámbito científico o la vida y las costumbres de otros pueblos. Esto causaba fuertes emociones en los habitantes. En el plano musical, se realizaban programas tanto para niños y adultos (actuaban coros o pequeñas orquestas). Los niños escuchaban música cuando estaban en el aula y los adultos en su tiempo de ocio. Además, se crearon teatros dónde se representaban piezas populares que se adaptasen bien al público. Para transmitir el arte las misiones pedagógicas creó museos ambulantes dónde se exponían copias de las obras maestras que se exponían en el Museo del Prado. Asimismo, las misiones pedagógicas también ayudaban a los maestros de las escuelas de dichos pueblos con unos cursillos de perfeccionamiento. En dicho cursillo se les mostraba, entre otros aspectos, que la realidad en la que vivían (tanto en el plano social, como natural) podría ser un gran recurso de educativo que podría ser explotado.

A continuación vamos a nombrar algunos ejemplos de los materiales que llevaban a las misiones:

• Libros: Las novelas de Aventuras de Swift, Poe, Mayne, las biografías de hombres ilustres -Alejandro Magno entre otros-, Los Episodios de Galdós, etc.
• Música: canto gregoriano y música regional española. Obras de Bach, Beethoven, Weber, Chopin, etc.
• Cine: se dispone de 156 películas de 16 mm de varios temas: agrícolas, geográficas, históricas, de ciencias naturales, de lecciones morales, sanitarias, de dibujos animados, de física, cómicas, etc.
• Coro y teatro del pueblo: “Egloga” de Juan del Encina; “La carátula. El Convidado y Las aceitunas” de Lope de Rueda; “Los alcaldes de Daganzo y el Juez de los divorcios” de Cervantes; y “El dragoncillo” de Calderón de la Barca.
• Museo: Berruguete, “Auto de fe”,; Sánchez Coello, “Retrato del príncipe Don Carlos”; Greco, “Resurrección”, “Retrato de un Caballero”; Ribera, “El sueño de Jacob”; Velázquez, “Las hilanderas”, “Retrato de la infanta Margarita”, “Don Antonio el inglés”; Zurbarán, “La Visión de san Pablo Nolasco”; Murillo, “El niño Dios pasto’, “Santa Isabel de Hungría”; Goya, “Los fusilamientos del dos de Mayo”, “La maja vestida”, “El pelele”.

Aunque las misiones pedagógicas fue un proyecto para culturizar a la población rural, los habitantes de la ciudad que se encargaban de la escuela ambulante también se enriquecían culturalmente ya que eran partícipes de cómo vivían.  De este modo, se podría decir que se establece un intercambio cultural entre esos "dos mundos" tan diferentes a simple vista.

Las misiones pedagógicas fueron dirigidas por el pedagogo Manuel Bartolomé Cossio y participaron en ellas figuras tan ilustres de la cultura española como María Zambrano, Luis Cernuda, Carmen Conde o Alejandro Casona.

Me gustaría finalizar con la siguiente frase que aparece en el vídeo proyectado en clase y dicha por Gonzalo Anaya -misionero y catedrático de pedagogía- ya que me parece que refleja muy bien el objetivo más importante de las misiones pedagógicas:

"Hacer ver una cosa, que la cultura española no es la cultura cristiana española sino que la cultura española es una educación civilizada en vez de una educación religiosa. Eso son las misiones pedagógicas, acercar al pueblo el tesoro de sabiduría nacional no que hagan novenas." 

Recomendación cinematográfica: Ispansi

La película Ispansi cuenta la experiencia trágica vivida por miles de niños durante la Guerra Civil que fueron enviados a Rusia para protegerlos de los bombardeos nacionales. Beatriz es la hija de una familia acaudalada que se queda embarazada de un hombre que no quiso casarse con ella y por sus creencias religiosas no fue capaz de abortar. Por ello, la joven decidió que su hijo (Javier) fuese escondido en un orfanato de Madrid. Cuando se enteró del inminente viaje del niño a Rusia,  Beatriz roba los documentos de identidad de una republicana muerta llamada Paula y se ofrece como voluntaria para ser quien cuidase a los niños.  En dicho viaje conoce a un comisario político republicano. Aunque tienen diferente ideología les une una misión común: salvar a los niños en la Unión Soviética.

Los papeles interpretados por Carlos Inglesias y Esther Regina - Álvaro y Paula- son una clara representación de las dos Españas de la Guerra Civil ya que representan a los dos bandos de dicha Guerra mostrando los puntos en los que se parecen y en los que se diferencian ya que se marcan muy bien las ideologías de ambos bandos.

De la película destacaría la forma en la que el director aborda este tema que permanece vivo en nuestra memoria colectiva ya que fue un hecho que marcó la historia de este país así como una generación. Al tratar este tema tan conflictivo, el director lo que nos pretende mostrar es que las diferencias entre las dos Españas (apreciadas claramente en los dos personajes) se pueden curar mediante el amor. Asimismo, destacaría la forma en la que el director refleja la situación que vivieron dichos personajes.

Propuesta de Lectura. Educar en el asombro

De los tres libros que fueron propuestos por Borja, Educar en el asombro fue el libro que más me llamó la atención. No tenía ninguna referencia de ninguno de los tres al no venir de magisterio pero este me pareció más interesante.

El libro es una crítica a la forma de criar de hoy en día ya que estamos en un mundo muy exigente que provoca que se sobrecargue al niño con muchas actividades desde que se levantan hasta que se acuestan para que despunté entre los demás pero ¿qué es lo que realmente necesitan los niños? En el libro se hace una crítica constante a esa cuestión, a que los niños están sobrecargados con una infinidad de actividades que callan todas las preguntas que deberían hacerse por lo que muchos niños se están perdiendo lo mejor de la vida: descubrir el mundo y además pierden su inocencia. Se cree que a más estímulos mayor inteligencia pero esta es una conclusión equivocada bajo mi punto de vista ya que los niños necesitan una cantidad de estímulos pero en un entorno normal, hay que cuidarles, no sobrecargarles.

A mi, como futura profesora, me ha servido para darme cuenta de que siempre tengo que asombrar a mis alumnos guiándoles en el maravilloso aprendizaje de todo lo que se descubre por primera vez, mostrandoles que es la belleza del mundo que nos rodea lo que es asombroso -una historia bélica, apreciar un buen cuadro por primera vez, etc.- motivándoles a que aprendan sin miedo al esfuerzo diario.  Al fin y al cabo los niños son eso: niños, y no se les puede obligar a crecer rápido y dejar que se acostumbren a vivir en un mundo de adultos. Los niños no pueden saltarse etapas, necesitan vivir despacio y descubrir el maravilloso aunque exigente mundo que nos rodea. Y es que "el asombro es el motor del aprendizaje" con el que el niño llegará a conocer por si sólo el mundo. Sino, el niño se apalanca y empieza a depender de estímulos externos.