Actividad 2. Responsable pedagógico de un museo

E    Como responsable del museo tengo que tener en cuenta los siguientes principios a la hora de realizar la visita con grupos escolares:

- Principio de intuición formulado por Pestalozzi:  el adulto tiene que respetar el desarrollo de los niños ya que mediante la intuición éstos pueden obtener conocimiento por sí mismos. Pestalozzi sostiene en este principio que la educación es una simple herramienta que ayuda al niño y que debe partirse de la observación, intereses y aptitudes educativas. El método de Pestalozzi se basaba en la educación manual enseñándoles a distinguir cada objeto, en el número haciendo que los alumnos valoren cada objeto como una unidad y haciendo que los niños se familiaricen con el conjunto de palabras.

- Fröbel realiza el método integrado: en este principio se sientan las bases de la enseñanza integral y gradual  ayudándose del recurso del juego. Tiene como objetivo fomentar valores en los niños y que estos desarrollen su creatividad, amor por el mundo natural... En definitiva, lo que busca este método es el desarrollo de nuestras capacidades.

- Teoría de los pasos formales formulada por Herbart: dentro de este método Herbart distingue cuatro etapas por las que pasa el niño cuando se encuentra con un objeto. La primera etapa sería la claridad con la que se percibe el objeto en cuestión. La segunda es la comparación de ese objeto con otros que el niño ya conoce por lo que se produciría una asociación entre objetos. La tercera fase es establecer unos rasgos generales del objeto que el niño desconoce. La cuarta y última etapa es la puesta en práctica de los conceptos que el alumno ha aprendido.

Están explicados los conceptos pero, ¿y ahora qué? ¿qué es lo hace un grupo de estudiantes cuando acude a un museo?

Cuando un grupo de escolares visitan un museo lo más común es que un guía les explique una gran cantidad de información sobre lo que están viendo pero esa información es tanta que los niños son incapaces de asimilarla en su totalidad por lo que la visita no les sirve para adquirir un aprendizaje significativo que al fin y al cabo es el objetivo de la visita.

¿Cuáles son los pasos que se sigue en una visita al Museo?
Antes de visitar el museo lo primero es trabajar la visita que se va a realizar con posterioridad. Para ello, los alumnos realizaran unas actividades que sirvan para trabajar lo que allí se va a tratar aunque normalmente, la visita al museo es un refuerzo del contenido que se trabaja dentro del aula. Dichas actividades pueden ser fruto del trabajo del profesor o del propio museo ya que muchos cuentan con cuadernillos en la web. Además, en dichas visitas el guía tiene que saber el grado de conocimiento que tiene el alumnado por lo que debe comunicarse con el propio docente para saber a qué nivel tiene que adecuar la visita así como los recursos que el profesor quiere que se utilicen en dicha visita. En este trabajo previo realizado en el aula se usaría el juego como recurso didáctico  y se fomentaría la creatividad (método de Fröbel) ya que para que todo juego desempeñe la función didáctica que se pretende, el alumno debería ser creativo. Asimismo, habría una educación gradual ya que completan la formación dentro del aula con lo que se encuentran dentro del museo y se tendría en cuenta el principio de intuición de Pestalozzi ya que la mejor forma de aprender algo, hay que tocar (un ejemplo serían los silex expuestos en el Museo Arqueológico Nacional ya que tocan las piezas para saber como son)


Una vez que el grupo de alumnos está en el museo lo siguiente que tienen que hacer es observar y tomar una serie de datos de dicha observación de aquello que les ha podido interesar más o que simplemente no han comprendido. Esta actividad puede ser tomada como un juego para ellos ya que pueden realizar la actividad bien individualmente o bien por grupos por lo que se trabajaría el método de Fröbel ya que tal y como se sostiene en dicho principio: "El juego es el mejor aprendizaje".

Tras la recogida de esas impresiones de las que hablamos sería muy conveniente hacer una puesta en común porque viendo las ideas de los demás compañeros podemos ver cosas que a nosotros se nos ha escapado o simplemente, los alumnos defienden sus ideas delante de los demás para llegar a una conclusión. Con esta actividad se fomentarían valores como el respeto de la opinión de tus compañeros (método de Fröbel).

Con la recogida de datos, la visita queda un poco pobre por lo que sería conveniente la realización de unos talleres para reforzar aquello que se ha trabajado previamente en la visita. En dichos talleres los alumnos mediante el juego, adquieren un aprendizaje significativo ya que éstos experimentan y manipulan los materiales que usan en dichos talleres. Si manipulan, en esta actividad se trabajaría el principio de intuición de Pestalozzi y se usaría el juego como recurso didáctico que aparece reflejado en el método de Fröbel.

La labor realizada dentro del museo habría finalizado pero tras la visita sería muy recomendable tratar lo aprendido/trabajado en el museo dentro del aula para que los conceptos que se han aprendido con la visita se refuercen. En dichas actividades se puede usar el juego como recurso didáctico y habría una enseñanza gradual ya que se seguirán ampliando los conocimientos sobre lo que ya se ha tratado (todo ello reflejado en el método de Fröbel)

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